赣科大教函〔2024〕106号

为进一步落实《江西科技师范大学课程考核管理办法（试行）》（赣科大教字〔2022〕29号），坚持OBE教育理念，深化本科教学内涵建设，突出职教特色，切实提高本科人才培养质量，现就进一步加强课程过程性考核提出如下意见：

一、考核原则

1.坚持学生中心。过程性考核坚持以学生为中心，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程和效果”转变，紧扣课程目标，纳入教学大纲规范要求，聚焦核心能力的塑造、专业素养的培育、批判性思维的形成等，全面考核学生的知识、能力和综合素养。

2.坚持多元考评。逐步建立以过程性考核为主的多元考评制度，围绕教学目标，结合课程性质、教学内容和特点采取多种科学合理、有针对性的考核形式。避免简单化的闭卷考试，强化开放性，综合性命题，加大非标准化答案考核的知识广度、专业深度和与生产生活实际的融合度，提高学业考核的高阶性、创新性和挑战度。

3.坚持分类考核。过程性考核应考虑到学生间的个体差异，注意分级分类设计，试题难度和题量设置等环节因生而异、因课而设，以适应不同基础、不同年级的考核要求。

4.坚持科学评价。过程性考核应制定科学的评价标准，并及时将评价结果反馈给学生，及时发现并纠正学生在学习中存在的问题，帮助学生形成良好的学习习惯和思维方式。

二、过程性考核要求

1.多种考核方式相结合，注重个性化特点。包括但不限于课堂小测验、期中考试、课程论文撰写、实地调研报告、项目设计、案例分析、读书笔记与报告等。同时，鼓励学生提交具有代表性的学习成果或设计作品，并组织小组汇报和课堂辩论活动，以便全面、客观地评价学生的学业表现。在考核过程中，应确保评价方式符合教育教学规律，并能有效激发学生的学习积极性和能力发展。

    2.鼓励学习任务项目化考核。真实反映学生的学习挑战度、师生互动的深度以及学生的参与程度等。每门课程在每个学期内应至少进行三次过程性考核，过程性考核成绩在课程总评成绩中所占权重一般不高于70%，不低于30%，其中考勤成绩权重不能超过10%。

3.运用现代信息技术助力过程性考核。鼓励老师充分利用现有的网络教学平台，通过线上课程设计、答疑、组织讨论、布置作业、测验，结合线下课堂解疑释惑、组织学生小组以完成任务等方式，使线上与线下教学过程性有机结合。

4.各学院应根据学科、专业特点，设置过程性考核具体要求。

三、过程性考核的组织与实施

过程性考核采用统一组织、明确职责、逐级落实的原则，各教学单位、系（教研室）、任课教师的职责和任务如下：

1.各教学单位组织各系（教研室）根据教学大纲、课程特点、教学目标等具体要求，制定各门课程的过程性考核标准。

2.每门课程的过程性考核标准由课程负责人组织任课教师研究制定，经系（教研室）主任签字，报各教学单位分管教学领导审批后方可实施。

3.任课教师需将课程过程性考核标准向学生公布；及时向学生反馈考核情况，并对考核内容及考核成绩认真记录，做到有据可依；在课程结束后形成最终的过程性考核成绩。

4.各系（教研室）负责检查和落实过程性考核的实施情况，及时了解学生的反馈意见，并对过程性考核标准及时修订。

5.过程性考核资料包括过程性考核成绩记录单（线上过程性考核的课程需提供网络教学平台上的过程考核成绩单）及相应的原始材料，并由各教学单位保存，至学生毕业后三年。

四、考核结果的应用

过程性考核结果应作为课程总成绩的重要组成部分，具体占比由任课教师根据课程特点确定。

五、其他事项

各教学单位根据实施意见制定本学院的实施方案，加强过程性考核工作的监督和管理，及时做好相关典型材料的收集汇总，学校将在学期末对课程过程性考核工作进行检查。

教务处（考试中心）

2024年4月28日